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2015上半年教師資格國考小學(xué)《綜合素質(zhì)》參考答案
發(fā)布日期:2017-11-6   點(diǎn)擊次數:6689

2015上半年教師資格國考綜合素質(zhì)參考答案

  1.【答案】C
  【解析】老師對學(xué)生進(jìn)行侮辱,起綽號,是沒(méi)有尊重學(xué)生的表現
  2.【答案】A
  【解析】孔老師并沒(méi)有用分數來(lái)衡量學(xué)生
  3.【答案】B
  【解析】略
  4.【答案】D
  【解析】焦老師的做法提現了積極與同事合作的精神,有助于促進(jìn)學(xué)校合作
  6.【答案】B
  【解析】該學(xué)校的做法是對學(xué)生個(gè)人財產(chǎn)的損害,侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權。
  7.【答案】D
  【解析】學(xué)校不能進(jìn)行收容教養,也沒(méi)有權利勸退和開(kāi)除學(xué)籍,否則侵犯了學(xué)生的受教育權,D項是學(xué)?梢圆扇〉霓k法。
  8.【答案】C
  【解析】未成年人保護法第四十三條:對孤兒、無(wú)法查明其父母或者其他監護人的以及其他生活無(wú)著(zhù)的未成年人,由民政部門(mén)設立的兒童福利機構收留撫養。
  9.【答案】C
  【解析】預防未成年人犯罪法 第三十七條 未成年人有本法規定嚴重不良行為,構成違反治安管理行為的,由公安機關(guān)依法予以治安處罰。因不滿(mǎn)十四周歲或者情節特別輕微免予處罰的,可以予以訓誡。
  收容教養屬于治安處罰的范圍
  10.【答案】B
  【解析】第八條 學(xué)生傷害事故的責任,應當根據相關(guān)當事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。
  因學(xué)校、學(xué)生或者其他相關(guān)當事人的過(guò)錯造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當事人應當根據其行為過(guò)錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因,應當承擔主要責任;當事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因,承擔相應的責任。
  11.【答案】
  【解析】D
  國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020)第十條:
  各級政府要把減負作為教育工作的重要目標,統籌規劃,整體推進(jìn)。調整教材內容,科學(xué)設計課程難度。改革考試評價(jià)制度和學(xué)?己宿k法。規范辦學(xué)行為,建立學(xué)生課業(yè)負擔監測和公告制度。不得以升學(xué)率對地區和學(xué)校進(jìn)行排名,不得下達升學(xué)指標。規范各種社會(huì )補習機構和教輔市場(chǎng)。
  學(xué)校要把減負落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節,給學(xué)生留下了解社會(huì )、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)教學(xué)方法,增強課堂教學(xué)效果,減少作業(yè)量和考試次數。培養學(xué)生學(xué)習興趣和愛(ài)好。豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。嚴格執行課程方案,不得增加課時(shí)和提高難度。各種考級和競賽成績(jì)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據。
  12.【答案】C
  【解析】義務(wù)教育法第56條規定:國家機關(guān)工作人員和教科書(shū)審查人員參與或者變相參與教科書(shū)編寫(xiě)的,由縣級以上人民政府或者其教育行政部門(mén)根據職責權限責令限期改正,依法給予行政處分;有違法所得的,沒(méi)收違法所得。
  13.【答案】C
  【解析】略
  14.【答案】B
  【解析】把壞學(xué)生的名單貼到墻上,是對學(xué)生的尊嚴的傷害,違背了學(xué)生的人格尊嚴權。
  15.【答案】D
  【解析】素質(zhì)教育的內涵闡述中要求學(xué)生全面發(fā)展。
  16.【答案】A
  【解析】可以采用排除法,BCD選項不符合題干C項的尊重同事,如果改為尊重學(xué)生也可以。教師是不可以采用罰款的方式處理違紀的學(xué)生的,這也侵犯了學(xué)生的權利。
  17.【答案】B
  【解析】太陽(yáng)系是中八大行星中,體積最大的是木星,體積最小的是水星,地球排第5.
  18.【答案】A
  【解析】略
  19.【答案】B
  【解析】1914628(塞爾維亞國慶),奧匈帝國皇儲費迪南大公夫婦(右圖)在薩拉熱窩視察時(shí),被塞爾維亞青年加夫里若普林西普槍殺。成為第一世界大戰的導火線(xiàn)。
  20.【答案】A
  【解析】A是三國演義的故事情節,主角是關(guān)羽。B是魯智深,CD 是武松。
  21.【答案】B
【解析】離騷是我國古代的政治抒情詩(shī),不是愛(ài)情詩(shī)。
  22.【答案】A
  【解析】略
  23.【答案】C
  【解析】鴻雁是書(shū)信的代稱(chēng),有時(shí)亦代稱(chēng)郵遞員。何以鴻雁代稱(chēng)書(shū)信和郵遞員?溯其源,漢朝時(shí),蘇武出使匈奴,被單于流放北海去放羊。10年后,漢朝與匈奴和親,但單于仍不讓蘇武回漢。與蘇武一起出使匈奴的;,把蘇武的情況密告漢使,并設計,讓漢使對單于講:漢朝皇帝打獵射得一雁,雁足上綁有書(shū)信,敘說(shuō)蘇武在某個(gè)沼澤地帶牧羊。單于聽(tīng)后,只有讓蘇武回漢。后來(lái),人們就用鴻雁比喻書(shū)信和傳遞書(shū)信的人。
  24.【答案】D
  【解析】《自敘帖》,紙本墨跡卷,懷素書(shū)于公元777(唐大歷十二年)。
  《自敘帖》乃懷素草書(shū)的巨制,活潑飛動(dòng),筆下生風(fēng),心手相師勢轉奇,詭形怪狀翻合宜,實(shí)在是一篇情愫奔騰激蕩,潑墨大寫(xiě)意般的抒情之作。
  25.【答案】B
  【解析】王維(701-761年,一說(shuō)699—761),漢族,唐朝河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝著(zhù)名詩(shī)人、畫(huà)家,字摩詰,號摩詰居士,世稱(chēng)王右丞,早年信道,后期因社會(huì )打擊徹底禪化。存詩(shī)400余首,代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》等。王維參禪悟理,學(xué)莊信道,精通詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、音樂(lè )等,與孟浩然合稱(chēng)王孟。
  蘇軾評價(jià)其:味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
  26.【答案】D
  【解析】在Word中,點(diǎn)擊插入圖片,插入圖片后,雙擊圖片,出現設置圖片格式,其中,點(diǎn)擊上方工具欄自動(dòng)換行選項,出現襯于文字上下方等選項,青蛙是在文字的下方,所以選擇D項。B項很明顯圖片是將文字覆蓋了,看不到那塊的文字。A項四周型,就是文字繞開(kāi)了圖片,在四周出現。
  27.【答案】C
  【解析】字符要先插入文本框才可以寫(xiě)入字符。
  28.【答案】B
  【解析】此題考查考生對逆否等價(jià)命題的把握。
  逆否等價(jià)命題公式為:P→Q -Q→-P
  題干為“-理想→-意義等價(jià)于意義理想
  A.前推后:理想意義
  B.后推前:意義¬→理想
  C.意義→-理想
  D.意義¬→理想;意義→-理想
  所以答案為B
  29.【答案】B
  【解析】根據推理翻譯:爺爺的話(huà)應該為:住高樓學(xué)習好;根據逆否等價(jià)命題可以推出:學(xué)習好→–住高樓。所以小明的話(huà)應該為那爺爺上學(xué)時(shí)一定沒(méi)好好學(xué)習。所以爺爺沒(méi)住上這樣的高樓,即B項。
  30.【參考答案】
  1.馬老師的教育行為是正確的。(1)
  馬老師的做法符合以下學(xué)生觀(guān):
  2.學(xué)生是發(fā)展中的人,要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生。(5)
  (1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的。曉星處于這一時(shí)期,是非?释玫絼e人的認可和鼓勵的。
  (2)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來(lái)的。所以馬老師組織了交朋友的班隊活動(dòng)。在活動(dòng)中交給了曉星與人相處的方法。
  2.學(xué)生是發(fā)展的主體(4)
  學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出,曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍,他有這種交往的需求,但是因為欺負同學(xué)使他被孤立,所以老師需要把曉星的交往需求激勵出來(lái),并通過(guò)班干部主動(dòng)和他交往的方式去建立這種聯(lián)系。
  4.學(xué)生是獨特的人(4)
  每個(gè)人的發(fā)展都是獨特的,每個(gè)人的問(wèn)題也都具有自己的個(gè)體原因,馬老師能夠找到曉星問(wèn)題產(chǎn)生的原因,能夠做到因材施教。
  31.【參考答案】
  材料中陳老師對小明進(jìn)行教育的額方法是正確的,從教師職業(yè)道德的角度來(lái)看主要提現了以下幾個(gè)方面:
  1.陳老師的做法體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。當其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書(shū)包時(shí),陳老師并沒(méi)有鼓勵同學(xué)們這樣做,而是讓同學(xué)們先上課。這是對小明的尊重與保護,體現了關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師職業(yè)道德。
  2.陳老師的做法體現了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。陳老師對小明進(jìn)行了耐心的說(shuō)服,并動(dòng)員家長(cháng)和班級對小明進(jìn)行教育,最終讓小明改變了亂拿別人東西的不良習慣。這說(shuō)明陳老師能夠具備從進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念,體現了教書(shū)育人的教師職業(yè)道德。
  綜上所述,陳老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習的。
32.【參考答案】
1)冰蓋上的湖泊和普通湖泊的差別在于:普通湖泊能夠蓄滿(mǎn)水,人們可以暢游其中;但是冰蓋上的湖泊里的水體能夠在眨眼之間就消失不見(jiàn)。
 。2)冰蓋上的湖泊會(huì )產(chǎn)生的影響
  ①加速冰蓋的崩解,導致海平面上升
  當湖泊突然排空時(shí),融冰會(huì )被送往基巖,暫時(shí)性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用,科學(xué)家們擔心,如果這個(gè)區域的氣候持續變暖,那么湖泊突然排空的現象可能經(jīng)常發(fā)生,并在更大范圍的冰蓋上出現,那么可能會(huì )加速冰蓋的崩解,從而導致海平面上升。
  ②冰蓋上的湖泊也會(huì )加速冰蓋融化,提升冰流向大海的速度
  湖泊下的冰融化速度比湖泊周?chē)┞对诘孛娴谋靸杀,這將會(huì )使得冰蓋比地面上的冰的融化速度快兩倍。勞倫斯.C.史密斯也正在做試驗,將冰蓋融化速度同由融水積聚而成的河流的流動(dòng)速度進(jìn)行比較,如果兩者相差甚大,那就表示一部分融水積聚在了冰蓋下,這將提升冰流向大海的速度。
  33.【解題思路】
  寫(xiě)作評分標準一等(50—41)    二等(40—31)    三等(30—21)        四等(20—0)
切合題意        符合題意        基本符合題意        偏離題意
中心突出        中心明確        中心基本明確        中心不明或立意不當
內容充實(shí)        內容較充實(shí)      內容單薄          沒(méi)什么內容
感情真切        感情真實(shí)        感情基本真實(shí)        感情虛假
結構嚴謹        結構完整        結構基本完整        結構混亂
語(yǔ)言流暢        語(yǔ)言通順        語(yǔ)言基本通順        語(yǔ)病多
字體工整        字跡清楚        字跡潦草          字跡難辨
  1.審題
  (1)審文體文體不限,建議寫(xiě)作記敘文或議論文,考場(chǎng)上以議論文為主。此處著(zhù)重解析議論文。
  (2)審題型材料作文
  (3)審要求字數要求(800字及以上)
  2.立意確定文章的觀(guān)點(diǎn)/中心思想
  這則材料的中心觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞比較容易話(huà)語(yǔ)。材料第一句為核心,后面幾句都是對話(huà)語(yǔ)力量、魅力和影響力的闡述。寫(xiě)作時(shí)候從話(huà)語(yǔ)的積極力量著(zhù)手思考。
  3.選材
  從闡述原因、舉例子、正反論證、援引觀(guān)點(diǎn)等方面進(jìn)行搜索材料。
  可以用一些至理名言和名人事例進(jìn)行分析。比如同樣是感人肺腑的愛(ài)國語(yǔ)言,陸游的、文天祥的、諸葛亮的都可以用,比如同樣是有關(guān)愛(ài)情的語(yǔ)言,李商隱的、李清照的、徐志摩的、舒婷的、顧城等人的看法都不一樣。當然,也可以采用演講的經(jīng)典事例進(jìn)行論證分析,比如喬布斯、馬丁路德金、美國的力克等。更可以選取感動(dòng)中國的很多經(jīng)典事例分析論證。在分析的時(shí)候一定要論證,即所選取材料和論點(diǎn)語(yǔ)言的力量之間的關(guān)系,尤其是語(yǔ)言的溫暖感人。
  當然,從教育教學(xué)的角度,也可以結合教師的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劷處熣Z(yǔ)言的溫暖感人對學(xué)生人生發(fā)展的影響。
  4.布局:簡(jiǎn)單說(shuō)下議論文的結構
  可以從標題、引論(開(kāi)頭段落)、本論(中間部分)、結論(結尾段)入手寫(xiě)作。
  標題,只要是圍繞語(yǔ)言力量的就行。比如一寸語(yǔ)言一寸金,守護初心,守護精神家園、語(yǔ)言決定一切,語(yǔ)言就是力量、語(yǔ)言的金字塔、彰顯本色,揮灑語(yǔ)言之極等可以。
  開(kāi)頭段落可以采用比喻排比式、設置懸念式、巧用題記式、名言警句式等。
  本論部分是作文的核心部分,主要通過(guò)舉例、假設、對比、條件、因果、比喻等多種方式論述文章的核心觀(guān)點(diǎn)。采用分論點(diǎn)1(觀(guān)點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)2(觀(guān)點(diǎn)+例子+闡釋);分論點(diǎn)3(觀(guān)點(diǎn)+實(shí)際+闡釋)”的結構模式。
  結尾可以采用點(diǎn)睛式、照應式(呼應標題、首尾照應)、引用式等進(jìn)行寫(xiě)作。
  5.表達:恰當應用修辭讓自己的語(yǔ)言亮起來(lái)。

 

 

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